28 diciembre, 2011

5 años del blog "Ordenadores en el Aula": un PDF con todas las entradas

Hoy se cumplen 5 años del inicio de este blog llamado "Ordenadores en el Aula". Cinco años no son nada, pero representan en el actual contexto de la red mucho tiempo. En 2006, cuando escribí mi primer post, todavía el fenómeno de los blogs era poco conocido entre el profesorado, apenas se utilizaba el concepto de web 2.0, y las redes sociales aún no habían aparecido. Hoy, en 2011, el fenómeno de la escritura y comunicación pública en Internet es un hecho abundante, cotidiano y creciente. Existen numerosos y variados blogs creados tanto por profesores, por alumnos, como por colegios. Existen numerosos perfiles de usuarios en redes como Facebook, Twitter o Google + (sin olvidarnos, que los estudiantes están sobre todo en Tuenti). Recursos como Youtube, Slideshare, GoogleDocs, etc., son habituales en las prácticas docentes en el aula. Existen redes sociales educativas tanto del profesorado -muchas en plataformas como Ning, Groups o Elgg). Herramientas para el eLearning o LMS como Moodle están extendidas en gran parte de las instituciones educativas de nuestro país, sea en Universidades como en centros de educación básica y secundaria. 
En definitiva, el panorama de las TIC y la Educación es hoy muy distinto al de hace cinco años.

Para "festejar" este pequeño cumpleaños del blog, he elaborado un "book" o "libro" con todas las entradas publicadas desde aquel 28 de diciembre de 2006 hasta el día de hoy de 2011. He utilizado una herramienta gratuita llamada Blogbooker que permite en breve tiempo transformar todas las entradas de un blog en un documento PDF.

El libro o book "Ordenadores en el Aula" tiene casi cuatrocientas páginas (y eso que está formateado en doble columna) donde los post están agrupados temporalmente por años y meses. El índice inicial ofrece el listado de los títulos de cada entrada conectada hipertextualmente con su contenido. Al ver los títulos de las mismas he podido reconstruir no sólo las noticias o eventos que he difundido o en los que he participado, sino sobre todo la reconstrucción de cómo ha ido evolucionando mi pensamiento con relación a los usos educativos de la tecnología digital.

Acceso al book ORDENADORES EN EL AULA (ahora funciona, aunque tarda un poco en descargarse, paciencia)






27 diciembre, 2011

Resultados y debate sobre el informe ¿Qué opina el profesorado sobre Escuela 2.0?

Hace pocos días atrás, el conjunto de investigadores del Proyecto TICSE 2.0, hemos finalizado el primer informe de análisis de los resultados de una encuesta que realizamos a docentes de toda España que participan en el programa Escuela 2.0. Han contestado al cuestionario casi 4.500 profesores y hemos realizado un análisis de respuestas también por comunidades autónomas. Es un informe provisional con el título de ¿Qué opina el profesorado sobre el Programa Escuela 2.0?. Un análisis por comunidades autónomas


RESUMEN DE LAS CONCLUSIONES
  • En líneas generales el profesorado manifiesta una visión positiva de la incorporación de las TIC al aula, a través de políticas como la representada por la Escuela 2.0, tanto en su predisposición y expectativas de impacto sobre su práctica docente como en sus efectos sobre el alumnado.
  • Existe, sin embargo, una notable variabilidad de opiniones del profesorado entre las comunidades autónomas. Es decir, podemos afirmar que existen diferencias notables en la opinión del profesorado según la comunidad autonómica a la que pertenece. Esta variabilidad se manifiesta, entre otras, en diferencias en variables como: 
a) la percepción de los recursos informáticos disponibles en el aula, es decir, 
b) en la dotación de infraestructuras y TIC, 
c) en la percepción que tendrá la Escuela 2.0 sobre el aprendizaje del alumnado, 
d) en la percepción que tiene el profesorado de la formación en TIC recibida, 
e) en la valoración de la política educativa sobre TIC propia de su comunidad autónoma
  • La mayoría del profesorado (75%) reconoce que la presencia de las TIC en el aula tiene un impacto relevante sobre la mejora de la motivación del alumnado en su implicación en las tareas de clase, y que les está obligando a realizar algún tipo de innovación en la metodología didáctica.
  • Los materiales didácticos tradicionales (como son los libros de texto y las pizarras) siguen siendo los recursos más empleados en las aulas Escuela 2.0. a pesar de la abundancia de la tecnología digital.
  • Sin embargo, la mayor parte del profesorado considera que es necesario potenciar la existencia de sitiosweb que permitan el acceso libre y gratuito a materiales didácticos digitales (sitios web como el proyecto Agrega y similares). Sin embargo, existe disparidad de opinión con relación a la necesidad de usar los recursos de la Web 2.0 en el aula.
  • El profesorado de Educación Primaria tiende a realizar un uso más habitual y variado con las TIC y ofrece una visión más positiva de los efectos de las mismas sobre su práctica docente y sobre el alumnado que el profesorado de Educación Secundaria.
  • Existe un consenso en la necesidad de existencia de la figura del “coordinador TIC” en los centros. Más del 80% de los encuestados han considerado que esta función es muy o bastante necesaria.
  • La mayoría del profesorado (en torno al 70%) dice ser usuario de Internet, la telefonía móvil y de ordenadores. Los servicios o herramientas de Internet más utilizadas por los docentes son el correo electrónico y la navegación web, y los que menos los foros, chats, blogs y redes sociales.
  • Una proporción relevante del profesorado considera que tiene formación adecuada para el uso de las TIC, aunque casi la totalidad (96%) demanda más formación. 
  • La valoración global que realiza el profesorado de la política educativa con relación a las TIC en sus comunidades autónomas, en casi todas, obtienen puntuaciones bajas que indican que las mismas son insatisfactorias en aspectos tales como la información que se ofrece de la misma, en los planes de formación, en la producción de materiales, y apoyo al profesorado. Por el contrario la dotación de recursos tecnológicos es la variable mejor valorada. 
  • Finalmente llama la atención de que la mayoría del profesorado coincide en considerar que es necesario que exista una política de inversiones destinada a dotar a las aulas con mucha tecnología para modernizar la educación del siglo XXI, tal como desarrolla la Escuela 2.0, pero existe disparidad de opiniones con relación a extender la política de un ordenador por alumno a todos los cursos del sistema escolar.

DEBATE ABIERTO

Asimismo se ha abierto un foro de debate sobre dicho informe y sus resultados en la red "Internet en el Aula" invitando a la participación de todo el profesorado y expertos interesados en el mismo


Desde el ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) del Ministerio de Educación se ha dado publicidad al informe

En Twitter se ha abierto un hastag denominado #encuestaE20

Este debate es interesante y necesario ya que hemos planteado este informe como un primer documento provisional. A partir de nuevas encuestas y de las opiniones expresadas en dichos foros elaboraremos el informe final en los primeros meses de 2012

Acceder al informe completo  

17 noviembre, 2011

Las XIX JUTE 2011, Universidad de Sevilla

Hoy acaban de comenzar las XIX Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (JUTE) que se celebran en la Universidad de Sevilla. Acaban de inaugurarse y, al no poder acudir personalmente, la he seguido on line a través de la retransmisión que realiza el servicio de TV de dicha universidad. 
La primera conferencia ha sido impartida por el profesor Pier Giuseppe Rossi del Dipartimento di Scienze dell'educazione e della formazione. Università degli Studi di Macerata (Italia) titulada Tecnología Educativa: Post-constructivismo, lenguajes y ambientes de aprendizaje. La misma ha provocado muchos twitts que podeis ver en #Jute11
Esta tarde habrá asamblea de los socios de RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa) que es la entidad organizadora de dichas Jornadas y a la cual estoy muy vinculado. Saludos y que las JUTE 11 sean muy fructíferas tanto en el plano académico como personal. ¡Siento perdérmelas!

14 noviembre, 2011

Conferencia sobre "Tecnoloxías Dixitais e Dereito á Educación"

Hace pocos días estuve en Santiago de Compostela participando en el VIII Simposio sobre O Libro e A Lectura que organiza la AGE (Asociación Galega de Editores). Allí se estuvo debatiendo en torno a la propiedad digital en el contexto digital. Me propusieron que hablara sobre las tecnologías digitales y el derecho a la educación. Me presentó mi antiguo colega y amigo Manuel Bragado actual presidente de dicha asociación y que, desde hace varios años, mantiene un Blog denominado "Brétemas" sobre la edición cultural donde hace una referencia a dicha conferencia.

En mi exposición retomé algunas de las ideas que ya he expresado en otras charlas sobre el cambio cultural que está produciéndose desde una cultura construida en torno a objetos sólidos como los libros, los discos o las películas a otra más líquida y aparentemente desordenada difundida a través de lo que se denomina la Red. Planteé la necesidad de reinventar la educación que se imparte en las escuelas abordando una nueva redefinición de alfabetización. Y finalicé sugiriendo algunas ideas sobre qué tipo de materiales didácticos necesitamos para esa escuela digital. Mi intervención fue en lengua gallega (era la primera vez que lo hacía), pero me sentí orgulloso de poder hacerlo en unas jornadas organizadas, precisamente, por la asociación de editoriales que publican libros en gallego. Fue una estancia breve en Santiago, pero intensa en emociones e ideas. Al finalizar el Simposio se aprobaron una serie de conclusiones sobre la edición y los derechos de autor donde se recogen algunas ideas de los debates desarrollados.

El lugar de celebración del Simposio fue en la sede del Consello da Cultura Galega (en la plaza do Obradoiro) donde las intervenciones fueron retransmitidas a través de Internet. Dejo enlace a mi conferencia.


Watch live streaming video from consellodaculturagalega at livestream.com

25 octubre, 2011

Videos sobre la propiedad intelectual (de interés para investigadores y docentes universitarios)

La REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias) acaba de crear un sitioweb con información sobre la propiedad intelectual de las producciones científicas y académicas que producimos los docentes e investigadores y los derechos que nos acompañan y, que en numerosas ocasiones, desconocemos.

En dicho sitioweb se ofrece un pequeño tutorial formado por tres pequeños videoclips que recomiendo encarecidamente ver.

Video 1: Ofrece información sobre los tipos de derechos de autor, la relación entre autor-editor y editor-autor, así como en los temas de acceso abierto y depósito en repositorios



Video 2: Informa sobre los derechos de autor de un investigador para poder compartir, reutilizar y difundir sus publicaciones, qué tipos de acuerdos les ofrecen los editores y lo que éstos les permiten con relación al depósito de sus publicaciones en acceso abierto en repositorios institucionales



Video 3: Presenta las estrategias para potenciar el impacto y la visibilidad de sus publicaciones a través de los beneficios del acceso abierto y el depósito en repositorios



Acceso a la web de REBIUN con el tutorial sobre la propiedad intelectual

24 octubre, 2011

Crea historia sonoras

La Red no deja de sorprenderme. En esta ocasión es una web llamada creahistorias.com y está hecha en Tenerife. Lo novedoso de este sitio es que es una especie de biblioteca o repositorio de cuentos, pequeñas narraciones, relatos o historias sonoras. Esta es la peculiaridad: son clips de historias orales de 4-5 minutos de duración. Estos pequeños textos auditivos están grabados bien por sus autores o bien por los responsables de dicha web añadiéndoles efectos sonoros que hacen más atractiva la escucha del cuento. Es gratuito. Ofrecen tres modalidades o secciones: Historias, Trailers Sonoros y Firmas (aunque esta última no esté todavía operativa).
Se me ocurre que pudiera ser un buen sitio bien para que nuestros alumnos/as escuchen historias contadas por sus autores, o bien, como un lugar donde publicar sus propios cuentos narrados por los jóvenes.

Adelante con el proyecto y animo a visitarlo: http://www.creahistorias.com




19 octubre, 2011

Taller on line sobre "competencia digital en el aula"

Quería informar que se ha abierto un taller virtual titulado TAAC "La competencia digital en el aula" . Dicho taller está organizado dentro de la red social de docentes Internet en el aula y coordinado por Angeles Puerta.


La planificación que figura en la web del taller es la siguiente:


Objetivos: La finalidad de este taller es explorar instrumentos y estrategias para el desarrollo del tratamiento de la información y la competencia digital (TICD) en el aula.
  • Presentar el TICD como competencia básica dentro del marco general de la nueva ordenación curricular por competencias.
  • Conocer el alcance del TICD como competencia transversal en la programación didáctica de las áreas y materias del currículo.
  • Seleccionar actividades de aprendizaje que desarrollen el TICD en el alumnado.
  • Plantear estrategias de evaluación de la competencia digital
Metodología: Cada semana se irán colocando materiales y recursos para que los profesores inscritos en el TAAC puedan leer los documentos, investigar, experimentar y realizar las tareas propuestas.
Modo de participación: Para inscribirse en el taller basta con unirse al grupo de la red social Internet en el Aula
: "La competencia digital en el aula".Comunicación y difusión: Utilizaremos los foros de discusión del grupo "La competencia digital en el aula", la etiqueta #TICD en Twitter, el grupo "Competencia Digital" de Diigo. 



Animo a cualquier docente a unirse al taller y participar en el debate que está abierto y en la cumplimentación de las actividades propuestas.

18 octubre, 2011

Premio y concurso para escolares: Fundación IMPULS y ONCE

Desde la Fundación IMPULS, dedicada a contribuir a la mejora de la calidad educativa y el reconocimiento social del profesorado, me escriben informándome de que han convocado el VI Premio TI.  
Este premio tiene 3 modalidades de participación:
1. Premio a la mejor experiencia de integración de las TIC en el aula
2. Premio Talita - Impuls a la mejor experiencia de integración de las TIC en el aula dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)
3. Premio Impuls - Fundación Vodafone al proyecto más innovador
El plazo está abierto hasta el 4 de noviembre de 2011
Pueden consultarse aquí las bases del concurso


Por otra parte, también desde la Fundación ONCE, me escriben informándome de la convocatoria del 28 Concurso Escolar ONCE  . El lema del concurso es “Haz tu barrio accesible” e invitan a miles de estudiantes de Primaria, ESO y Educación Especial a analizar desde su especial mirada su entorno más cercano y detectar aquellas barreras que impiden a las personas con algún tipo de discapacidad poder desenvolverse de forma independiente y satisfactoria.
El plazo está abierto hasta el 11 de noviembre. Las bases del concurso pueden consultarlas aquí.
 
 

09 octubre, 2011

Presentación pública de los resultados encuesta a profesores Escuela 2.0 en III Congreso en Granada

Como anuncié hace unos días, ayer sábado hice públicos en el marco del III Congreso Escuela 2.0 celebrado en Granada, los primeros resultados de la encuesta que hemos realizado a 4.500 profesores participantes en el Programa ESCUELA 2.0 de diversas comunidades autónomas de España. A continuación ofrezco el enlace al vídeo donde se puede ver la exposición de los resultados de la ponencia "Qué opina el profesorado sobre la Escuela 2.0? Resultados de una encuesta" , y más abajo, la presentación multimedia que utilicé en la misma donde figuran algunos de los datos más llamativos de este estudio.

El acto fue presentado por el Director del ITE (Instituto de Tecnologías Educativas), D. Antonio Pérez. Estuvieron presente distintos representantes y técnicos de los programas autonómicos de la Escuela 2.0, profesorado, y algunos colegas universitarios.

Creo que para cualquier docente, técnico o investigador interesado en los procesos de integración y utilización de las TIC en las escuelas, dicho estudio puede ser de interés.




Encuesta Prof Escuela20-2011
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03 octubre, 2011

¿Qué opina el profesorado sobre la Escuela 2.0?. Presentación resultados de encuesta

El próximo sábado en el III Congreso Escuela 2.0 que se celebrará los días 6, 7 y 8 de octubre en Granada daré a conocer los primeros resultados obtenidos en una macroencuesta que hemos realizado sobre la opinión del profesorado de distintas comunidades autónomas con relación al proceso de implantación del Programa Escuela 2.0 en España. Dicha encuesta fue respondida por casi 4.500 profesores y profesoras participantes en dicho programa.

Este estudio es parte de un proyecto de investigación más amplio denominado  Las Políticas de un «Ordenador por Niño» en España. Visiones y prácticas del Profesorado ante el Programa Escuela 2.0. Un Análisis Comparado entre Comunidades Autónomas, (ahí encontrarás un resumen del mismo) el cual está financiado por el Plan Nacional de I+D+i del Ministerio de Innovación y Ciencia (EDU-17037) y tiene una duración de 3 años (2011-2014). El equipo de investigación de este proyecto está formado por más de medio centenar de investigadores pertenecientes a las Universidades de Oviedo, País Vasco, Autónoma de Barcelona, Autónoma de Madrid, Barcelona, Sevilla, Extremadura, Cádiz, Valencia, Oberta de Catalunya, Complutense de Madrid, Salamanca, Coimbra (Portugal), y La Laguna. Este proyecto tiene el acrónimo o las siglas de TICSE 2.0 (Tecnologías de la Información y Comunicación en el Sistema Escolar)

La encuesta fue creada específicamente para este estudio por el equipo de investigación con la intención de explorar e identificar las opiniones y demandas del profesorado del último ciclo de Educación Primaria y primero de Educación Secundaria, participante en Escuela 2.0, en torno a aspectos tales como:

- Usos de las TIC en la práctica docente de aula

- Las TIC en la organización del centro

- Los usos de las TIC por el alumnado

- Los usos de las TIC por el profesorado y sus demandas de formación

- La valoración y expectativas de impacto del Programa Escuela 2.0 o programa similar TIC en la Comunidad Autónoma.

El instrumento o cuestionario constaba de 32 preguntas (30 de elección cerrada, y 2 de respuesta abierta) y puede verse aquí. El mismo fue distribuido on line, durante los meses de mayo y junio de 2011, a través de un servidor cedido y ubicado en el ITE (Instituto de Tecnologías Educativas). Colaboraron, también, en su difusión entre el profesorado diversas Consejerías de Educación de distintas Comunidades Autónomas. Desde aquí expreso el agradecimiento del equipo de investigación a estas entidades ya que sin las mismas no hubiéramos sido capaces de recoger las opiniones de dicho profesorado. Y lógicamente a todos los profesores y profesoras que amablemente han contestado a la misma.

El sábado próximo, día 8 de octubre, espero tener la oportunidad de estar en la Sala 1 "Machado" del Palacio de Congresos de Granada y allí realizar la primera presentación pública de los resultados. Será un placer debatirlas con quienes asistan y tomar anotaciones de dichas opiniones antes de redactar el informe final de dicha encuesta. Les espero.

09 septiembre, 2011

Hay razones para creer en una escuela mejor

Nuevamente vuelvo a descubrir un video creado por un colegio público de mi isla. Es el CEIP Rosa María Alonso (Tacoronte-Tenerife) donde han grabado una historia colectiva para difundir el mensaje de que tenemos que creer en que es posible construir "una escuela mejor" (cada uno lo interpretará a sus cánones pedagógicos)

Si eres docente, o estudiante de maestro, o profesional educativo o persona sensibilizada por la educación de los niños y niñas en las escuelas, te recomiendo que este vídeo porque te provocará emociones y sonrisas

es un cuento con final feliz,
me gusta ;-)




08 septiembre, 2011

El video con la conferencia en la UIMP

Debido a distintos problemas que algunas personas me han planteado en el acceso al video de mi conferencia "El conocimiento en la Red: la web 2.0 en el aula" desarrollada el pasado 1 de septiembre en a Universidad Internacional Menéndez y Pelayo en Santander, vuelvo a reproducirla en este post. Espero que funcione. Saludos

--- lo siento, acabo de retirar el video porque automáticamente se activa y se duplica con el post que está más abajo y se produce un aclopamiento de sonido que lo convierte en inaudible--

el video se puede ver en
http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2011/09/el-conocimiento-en-la-red-la-web-20-en.html

06 septiembre, 2011

El modelo 1:1 en iberoamérica: monográfico de la Revista Iberoamericana de Educación

Recientemente se publicó, tanto en versión impresa como on line (acceso libre) un número monográfico de la Revista Iberoamericana de Educación (RIE) dedicado a analizar y reflexionar sobre las políticas y prácticas educativas del conocido como "modelo 1:1" o de una computadora por estudiante en el aula. Esta revista, impulsada por la OIE (Organización de Estados Ibericanos) de este modo resalta el alto interés y preocupación que tienen en estos momentos la incorporación de forma masiva de las TIC a los sistemas escolares de los distintos países de uno y otro lado del Atlántico. España, a través del programa Escuela 2.0, Uruguay con el Plan Ceibal, Portugal con el Plan Magalhaes, Argentina con el recientemente impulsado Proyecto Conecta-Igualdad, etc. son ejemplos de que estas politicas 1:1 no son una moda pasajera, sino una estrategia decidida para que la tecnología y cultura digital sea un elemento cotidiano de las prácticas escolares.
En dicho monográfico publiqué un artículo titulado Los efectos del modelo 1:1 en el cambio educativo en las escuelas. Evidencias y desafíos para las políticas iberoamericanas  donde ofrezco una revisión de los principales hallazgos de los estudios evaluativos sobre el impacto de los modelos 1:1 en el contexto anglosajón y, a partir de los mismos, se enuncia una serie de retos y desafíos para el diseño, implementación y evaluación de las políticas 1:1 en los sistemas escolares iberoamericanos. Entre ellos: evitar el utopismo tecnológico o el tecnocentrismo (las políticas 1:1 deben definir cuál es el modelo educativo para la escuela del siglo XXI); proporcionar a las escuelas suficientes recursos tecnológicos y de telecomunicaciones con calidad organizativa y funcional; cambiar los significados, las creencias y la cultura pedagógica del profesorado y demás agentes educativos; reformular y estimular nuevas prácticas en la cultura organizativa del centro e implicar a las familias en las acciones educativas con las tecnologías de la información y comunicación (TIC); y evaluar los impactos, intercambiar experiencias y construir conocimiento propio sobre el modelo 1:1 en Iberoamérica. Finalizo, dicho documento,e concluye enfatizando en la necesidad de que las políticas 1:1 focalicen la atención en los procesos de cambio e innovación educativa y no solo en la dotación de las máquinas digitales a las escuelas.
Este número monográfico sobre el modelo 1:1 de mayo-agosto (nº 56) dela RIE fue coordinado por Darío Pulfer, director de la oficina de la OEI en Buenos Aires, Juan Carlos Toscano, secretario técnico del Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) de la OEI, Vera Rexach, especialista de la oficina de la OEI en Buenos Aires, y Joaquín Asenjo, responsable del campus virtual del CAEU-OEI.
El índice del mismo está compuesto por los siguientes artículos:

Monográfico Modelo 1 a 1 Coordinadores: Darío Pulfer, Juan Carlos Toscano, Vera Rexach y Joaquín Asenjo

Introducción
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Eugenio Severín y Christine Capota, «La computación uno a uno: nuevas perspectivas»
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Manuel Area Moreira, «Los efectos del modelo 1:1 en el cambio educativo en las escuelas. Evidencias y desafíos para las políticas iberoamericanas»
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María Ester Lagos Céspedes y Juan Silva Quiróz, «Estado de las experiencias 1 a 1 en Iberoamérica»
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Patricia Beatriz Vega García y Ángela María Merchán Jaramillo, «La revolución educativa del modelo 1 a 1: condiciones de posibilidad»
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Óscar Valiente González, «Los modelos 1:1 en Educación. Prácticas internacionales, evidencia comparada e implicaciones políticas»
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Joni de Almeida Amorim, «Aula multimídia com aprendizagem significativa: O Modelo de Referência AMAS»
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03 septiembre, 2011

El conocimiento en la Red: La web 2.0 en el aula

He vuelto. En este verano de 2011 fui invitado en dos ocasiones a impartir una conferencia en la UIMP (Universidad Internacional Menéndez y Pelayo) en Santander titulada "El conocimiento en la Red: La web 2.0 en el aula": Lo hice a principios del mes de julio y ahora en septeimbre en dos cursos de formación del profesorado tanto de Educación Primaria como Secundaria denominados "Aulas del Siglo XXI. Hacia la escuela del futuro". La conferencia  la estructuré en cuatro apartados:
- mi visión del impacto sociocultural de Internet con la metáfora de que estamos en un proceso de cambio de la cultura sólida a la líquida,
- la caractertización de lo que es la web 2.0 en seis atributos: biblioteca universal, piezas de microcontenidos interconectados, la plaza pública, el espacio multimedia, el mercado global, y la experiencia virtual
- la nesecidad de reinventar la escuela del siglo XXI
- la web 2.0 en el aula y la competencia digital

Esta conferencia fue retransmita en directo via Internet a través del servicio de TV y red social de esta universidad .Esta grabación ofrece mi exposición magistral seguida de un coloquio de casi cuarenta minutos con intervenciones de los asistentes.


Si lo desean también pueden ver la presentación de diapositivas que utilicé
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10 julio, 2011

Adiós al blog "Ordenadores en el Aula" Nace "educación líquida"

hoy digo adiós al a este blog llamado ordenadores en el aula

desde su nacimiento a finales de 2006 hasta este presente de 2011 han ocurrido muchas cosas en el ámbito de las TIC y la Educación. En este lustro han emergido conceptos nuevos como Web 2.0, realidad aumentada, redes sociales, tecnología ubicua, movil learning, internet de las cosas, computación en la nube, que... nos obligan a repensar profundamente el sentido de la educación en esta segunda década del siglo XXI

los objetos sólidos del pasado están desapareciendo y está emergiendo un nuevo ecosistema cultural líquido donde la enseñanza y el aprendizaje deben tener otras formas, funciones y naturaleza. La meta ya no es añadir las TIC a los viejos modelos educativos para innovarlos. Ya no vale simplemente incorporar los ordenadores o las TIC a las aulas. Ahora la meta debe ser mucho más provocadora y radical: es cambiar el sentido, la organización y la práctica de la educación mezclando y fundiendo lo formal y lo informal, lo individual y lo social, lo empírico y lo virtual, lo sólido con lo líquido


por eso hoy nace el blog denominado educación líquida

este blog es una refundición o transformación de ordenadores en el aula, pero manteniendo el interés sobre los cambios y transformaciones que se están producciendo en la educación como consecuencia de la expansión y omnipresencia de la tecnología y cultura digital

te espero en educación líquida

NOTA FINAL
el adjetivo líquido, es un homenaje a Baumman y a su libro Modernidad Lïquida
hoy es también el día de San Benito, patrón del pueblo donde vivo (San Cristóbal de La Laguna, Tenerife), y estamos de romería.... con cabras, bueyes, caballos y muchos humanos festejándolo

-todo muy sólido y empírico-
:-)

04 julio, 2011

Informe PISA sobre la competencia de lectura digital (ERA2009). España otra vez suspende. Europa se queda atrás

 
Leo con preocupación los resultados del recién publicado informe sobre “Evaluación de textos de lectura electrónicos” (Electronic Reading Assesment, ERA2009) elaborado como parte del informe PISA. Esta es la primera vez que se ha intentado explorar el grado de competencias de los estudiantes adolescentes (de 15 años) con relación a saber buscar información y comprenderla a través de recursos digitales. Hay disponible un resumen en lengua española publicado por el MEC

El Minisiterio de Educación, en su nota de prensa, realiza una lectura excesivamete triunfalista, cuando los resultados para España, por el contrario, son a todas luces insatisfactorios. La prensa, en líneas generales, así lo ha valorado señalando reiteradamente que los alumnos/as españoles suspenden.Veamos algunos datos que confirman el bajo nivel de resultados de España en estas pruebas evaluativas sobre la competencia en lectura de textos digitales. 

En primer lugar, de los 19 países de la OCDE que han participado en esta evaluación nuestro país ha quedado en el puesto 14.  Véase la gráfica donde en color rojo aparece nuestro país.


El dato destacable, es que el promedio de puntuación en esta competencia de lectura digital de los estudiantes españoles es 475 ptos., es decir, está por debajo de la media del conjunto de países de la OCDE que fue de 499 pts. Si además comparamos la puntuación española con la obtenida por el primer país, Corea del Sur (568) decubriremos que nos separan casi 100 puntos, ¡lo cual es muy preocupante!!

En segundo lugar, si hacemos la comparación entre ambos países (es decir, Corea y España) en función del nivel de competencia obtenido por los estudiantes en dichas pruebas de lectura digital, entonces, el problema se agraba. El informe PISA identifica 5 niveles de competencia: donde el 1 es el más bajo, y el 5 el más alto.



Así descubriremos que en los dos niveles más bajos de dicha competencia (es decir, el 1 y el 2) se situa casi el 50% del alumnado español participante en la prueba -repito, casi la mitad de los estudiantes- frente al 10% de alumnado coreano. Por el contrario, en los dos niveles más altos (es decir, el 4 y el 5), Corea tiene ubicados al 60% de sus estudiantes, y España apenas el 21%.

Dicho en otras palabras, casi la mitad de nuestros alumnos y alumnas apenas tienen desarrollada la competencia de lectura digital (buscar información, comprenderla, extraer conclusiones). Dominan esta competencia solamente una quinta parte de nuestros estudiantes. Sin embargo, en el país con mejor puntuación (Corea) la mayoría de sus estudiantes -el 60%- dominan dicha competencia, y solamente una décima parte la tiene desarrollada insuficientemente. 
¿Es preocupante? Me parece que sí. Además si nos fijamos en el listado del ranking por países veremos que los 5 primeros puestos son ocupados por estados asiáticos de la cuenca del Pacífico: Corea del Sur, Nueva Zelanda, Hong-Kong-China, Australia y Japón. Los países europeos se sitúan por debajo de los mismos a pesar de que participaron los estados del norte de Europa que, tradicionalmente, han obtenido buenas puntuaciones en PISA.

Existen otros datos interesantes para reflexionar como el hecho de que en todos los países, las chicas obtienen mejores resultados que los chicos, aunque la diferencia entre chicos y chicas es pequeña en España. Asimismo los resultados PISA muestran la existencia de una relación positiva entre el contexto socioeconómico de alumno y el rendimiento en lectura tanto impresa como digital. Por otro lado, los alumnos nativos obtienen mejores niveles de rendimiento que sus compañeros inmigrantes y, de entre estos últimos, los de segunda generación alcanzan resultados mejores que los de primera generación. En España las diferencias son mucho menores que en la OCDE entre nativos y segunda generación.

En conclusión, o nos ponemos las pilas en esto de formar o alfabetizar para la competencia digital en las escuelas e IES, o nuestros futuros ciudadanos y ciudadanas lo van a tener crudo en el próximo futuro. La cultura, la economia, el ocio, las relaciones intercomunicativas, los servicios adminsitrativos, el comercio, ..., es cada vez más creciente en formato digital. Y aquellos que no sean competentes para manejarse de modo inteligente con la información digitalizada estarán indefensos y serán vulnerables ante esta sociedad digital. Y los datos de este informe, certifican que nuestros alumnos españoles, de al menos 15 años (es decir, de la ESO) siguen siendo analfabetos en la lectura digital.

Esto es un problema de todos: tanto de las administraciones educativas, del profesorado, de los expertos, de las familias y del resto de agentes sociales. O hacemos una apuesta decidida de políticas educativas destinadas a potenciar el uso educativo de la tecnología digital en las aulas -como es el caso, de los programas Escuela 2.0, y una renovación sustantiva de lo qué enseñamos y de las metodologías didácticas, o me temo que nuestro alumnado segurirá suspendiendo en estas pruebas internacionales.