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28 noviembre, 2013

Niños y jóvenes enREDados. Usos y abusos de las TIC

http://ullmedia.udv.ull.es/watch_video.php?v=1XR22DHNA81O


Desde hace tiempo me suelen invitar a dar charlas, seminarios o conferencias en colegios y otras instituciones educativas sobre la prevención de riesgos en el uso de las tecnologías en niños, adolescentes y jóvenes. A las mismas suelen acudir personas adultas (padres, madres, docentes) que suelen quedar sorprendidos de los efectos no sólo benéficos, sino también perversos que tienen potencialmente ciertas conductas que desarrollamos con las TIC. Son charlas muy básicas sobre las características e impactos sociales y culturales de la tecnología, pero que cumplen el papel de ayudar a tomar conciencia de que la tecnología no es neutra ni aséptica, y que, como cualquier otra obra humana, está cargada de ideología, de valores e intereses. Mis conversaciones y debates con las familias siempre me sorprenden por el interés que muestran los asistentes y el impacto que les produce descubrir fenómenos como la intoxicación informativa o la pérdida de la privacidad al usar la tecnología.
En la última conferencia que tuve hace pocos días atrás, en mi ciudad de La Laguna (Tenerife), uno de los asistentes a la misma -profesor en el campo de la Educació de Adultos- me sugirió la posibilidad de grabar o registrar un vídeo dirigido precisamente para el alumnado adulto -configurado por personas de edades muy variadas desde los 16 hasta los 70 años- ofreciendo algunos consejos de utilización de las TIC (móviles, Internet, tablets, videojuegos, etc.).
En consecuencia, sin pensarlo mucho, me metí en los estudios de grabación de mi universidad (ULLMedia), y he generado este video educativo, con licencia Creative Commons, dirigido a cualquier padre, madre, abuelo o abuela, profesor, profesional, joven o persona interesada en conocer algunos de los efectos más llamativos sobre el uso (pero también abuso) que pueden hacer los niños y no tan niños con las tecnologías digitales.
El vídeo tiene una duración de 20 minutos aproximadamente y está concebido como un recurso educativo abierto no sólo para obtener información, sino también para propiciar el debate y la reflexión en jóvenes sobre esta problemática bien en el contexto del hogar, del aula o de cualquier otra situación de educación informal.


04 enero, 2013

10 años de docencia virtual: entre las viejas resistencias y los nuevos espejismos

En estos últimos meses he participado en distintos eventos que tenían como eje temático el elearning o docencia virtual en la educación superior. Uno de los mismos fue el Congreso Virtual organizado por la UBA (Universidad de Buenos Aires) titulado I UBATIC+ en noviembre 2012. Allí hubo un alto índice de participación de muchos académicos, y con intervenciones de distintos expertos internacionales en el ámbito de la educación y las tecnologías como G. Salomon, Juana Mª Sancho, Stephen Downes,Pilar Lacasa, Cesar Coll, Carlos Neri, A. Piscitelli, Mª T. Lugo, entre otros muchos más. 
Mi intervención tuvo por título La docencia virtual: entre las viejas resistencias y los nuevos espejismos. Hice referencia a que el eLearning, en estos últimos años, ha avanzado cuantitativamente extendiéndose en casi todas las universidades adoptando el formato de aulas virtuales cerradas tipo Moodle,. Señalé que actualmente existe una tensión entre dos posiciones contrapuestas: las viejas resistencias (pedagógicas, institucionales, personales) que siguen contemplando el elearning como algo menor o secundario respecto a la docencia tradicional, y los espejismos que representan las promesas de una "disneylandia" pedagógica que muchos anuncian con la irrupción de las TIC. En torno a dicha exposición se produjo un interesante debate en forma de foro que coordinó Mari Paz Florio.
Preparé un video con mi exposición y que los organizadores han hecho público en Youtube y que les ofrezco a continuación.

Unos meses antes (en enero 2012), en la Universidad de Oviedo, desarrollé una conferencia similar en el marco de las III Jornadas de Campus Virtuales Universitarios, que titulé "Diez años de campus virtuales universitarios" y dónde hice balance de una década de los avances, las resistencias y los retos de la docencia virtual en la enseñanza universitaria, especialmente, en España.
Dicha conferencia fue retransmitida en directo vía streeming y les dejo enlace a la grabación de la misma.


También si lo deseas puedes ver las diapositivas que preparé para dicha exposición


En ambos eventos mi postura es clara: hace diez años las TIC, y en particular, el eLearning era un concepto desconocido y extraño para la mayor parte de los profesores y autoridades universitarias. Hoy ya es una realidad generalizada en la mayor parte de las titulaciones y facultades. Sin embargo, a pesar de este crecimiento cuantitativo relevante, siguen existiendo numerosos problemas y dificultades pedagógicas. Unas veces, porque muchos docentes siguen mantiendo una mentalidad y una práctica tradicional que enfatiza la transmisión de información y el aprendizaje por recepción (de este modo, esas aulas virtuales son un mero repositorio de documentos que los alumnos tienen que leer). Otras veces, es porque institucionalmente existen desconfianza hacia el eLearning y no se reconoce en los planes docentes el tiempo y esfuerzo que supone. En otras porque se mitifica y se confía en exceso en la mitología que rodea a muchas propuestas confiando en el espontaneismo de que las tecnologías provocarán, de forma casi automática, un aumento de la motivación de los estudiantes y de su aprendizaje por el mero hecho de emplearlas. Todo es más complejo y complicado. Pero en ello estamos.

30 diciembre, 2012

Más allá de la Escuela 2.0: ¿y ahora qué?: Dos escenarios posibles

De entre las distintas actividades que he desarrollado en estos últimos meses quisiera, antes de finalizar este 2012, rescatar una conferencia que impartí hace aproximadamente un mes en el marco de las Jornadas TIC 2012 que organizó el equipo del ya desaparecido programa denominado Clic Escuela 2.0 del Gobierno de Canarias.
La conferencia la titulé precisamente "Más allá de Clic Escuela 2.0. Y ahora ¿qué?". Mi intención fue realizar una reflexión sobre qué escenarios se abren con la desaparición del programa de "un ordenador por alumno" (o Escuela 2.0) en España y de lo que debiéramos hacer los docentes, expertos y agentes educativos para seguir impulsando el cambio y la innovación educativa en las escuelas del siglo XXI en estos tiempos de recortes y crisis económicas.

Si lo deseas puedes ver el vídeo con mi conferencia impartida en el Centro del Profesorado de La Laguna (Tenerife) el viernes 16 de noviembre 2012. También acabo de subir a slideshare las diapositivas que utilicé en dicha charla.

En pocas palabras, lo que planteé es que al desaparecer una política educativa de dotación masiva de tecnología en las escuelas públicas -como representó el programa Escuela 2.0- se abren, a corto y medio plazo, dos escenarios posibles:

a) El escenario de Don Tancredo o la ausencia de política educativa TIC. El primer escenario hace referencia a que en estos próximos años, con el argumento de los recortes y ajustes de déficit público, las Administraciones -tanto central como autónomicas- dejen de financiar la incorporación de las TIC a los colegios públicos (no hacer nada, como D. Tancredo). Si así ocurriera es previsible que se producirán dos fenómenos:
- que las actuales TIC (de ordenadores portátiles, PDI, y de aulas de informática) empiecen a envejecer, volverse obsoletas y en consecuencia se convertirán, en pocos años, en BASURA . Las TIC que no se usan dejan de ser tecnología y se vuelven en objetos o cacharros que ocupan espacio físico y estorban. Asistiríamos a un proceso de decadencia de las tecnologías en las escuelas públicas por ausencia de nuevas inversiones.
- vinculado con lo anterior empezaría a producirse una especie de darwinismo o brecha sociocultural entre los alumnos de los colegios públicos (con tecnología obsoleta) y del alumnado de los centros educativos privados que, estoy seguro, seguirán invirtiendo en TIC y por tanto tendrán tecnologías de última generación y desarrollarán proyectos educativos con las mismas

b) El escenario de la política de sustitución de los libros de texto en papel por tablets y otras pantallas digitales. Es un escenario que en otros países está anunciado y así sucederá. En concreto, en Corea del Sur ya se ha fijado la fecha del 2014-15 para que en las aulas de su sistema educativo desaparezcan los libros de papel y sean sustitudidos por tablets digitales. En varios estados de EE.UU (Florida, California) ya han iniciado este proceso.Incluso la SETDA (State Educational Technology Directors Association) reclama que este proceso culmime en EE.UU. en el curso 2017-2018.
También es un escenario de política educativa con relación a las TIC previsible en nuestro país. Así por ejemplo podemos encontrar una declaraciones de la actual Secrataria de Estado de Educación donde se aboga por financiar la denominada "mochila digital" entre el alumnado con argumentos de la reducción de los costes económicos con relación a subvencionar los libros de papel a partir del curso 2014-15. Véase el video del reportaje emitido en Televisión Española con dicha noticia y las declaraciones de la Secretaria de Estado, de maestros, asociaciones de padres, y de los editores (ANELE)

En la conferencia, también abordé lo que, desde mi punto de vista, debiéramos hacer los profesores. Lo primero sería tener muy claro que no podemos caer en la tentación del "tecnocentrismo". La tecnología, por si sóla, no tiene efectos mágicos sobre el aprendizaje del alumnado. Todo lo contrario. Cuanta más tecnología exista en las aulas, debiéramos ser concientes de que hace falta más pedagogía. La tecnología digital nos hace posible llevar a la práctica las teorías psicodidácticas del siglo XX. Nuestro reto actual, como educadores, es usar la tecnología en el aula poniendo en práctica toda la tradición del pensamiento educativo de la Escuela Nueva y Moderna (desde Dewey hasta Freinet, desde Vigotsky hasta Freire). 


Mas allá de Escuela 2.0 ¿Y ahora qué? from Manuel Area

 Finalicé la conferencia sintentizando algunas ideas que debieran guiar nuestra práctica profesional como docentes más allá de las políticas educativas concretas que se implementen sobre TIC para las escuelas, proponiéndonos ir más allá de lo que ha representado "Escuela 2.0", o de lo que puede ser la "mochila digital". Ideas básicas para una educación en la escuela del siglo XXI como son, entre otras:
- convertir el aula en un espacio o centro de recursos con muchos libros de papel y con tecnologías variadas que ofrecen a los estudiantes oportunidades y experiencias culturales diversificadas
- menos metodologías de aprender por recepción y más aprendizaje a través de experiencias y actividades de reconstrucción del conocimiento
- potenciar las alfabetizaciones múltiples para que nuestros alumnos sepan acceder críticamente a la información, sepan decodificarla y reconstruirla a través de múltiples lenguajes y formas, sepan comunicarla y trabajar de forma colaborativa
- estimular que los estudiantes sean los creadores de contenidos y espacios propios de comunicación y aprendizaje (los PLE)
- revisar y redefinir los papeles del docente como creador/mezclador de contenidos digitales (DJ), como filtrador de información valiosa (content curator), y como animador/tutor de la comunicación en las redes (community manager)
- abrir la escuela a nuevas formas de aprendizaje continuo, informal y abierto a lo que ocurre fuera de las aulas y en el ciberespacio (mlearning, aprendizaje ubicuo, etc.)

En fin, fue una conferencia para abrir debate y plantearnos interrogantes a corto y medio plazo. El programa denominado "Escuela 2.0" del anterior gobierno socialista ya es pasado, y debemos detenernos a analizar los pros y los contras del mismo para evitar caer en errores similares. Pero también tenemos que mirar hacia adelante. Este nuevo año 2013 que pronto iniciamos nos reclama que sigamos atentos y expectantes ante las nuevas políticas educativas TIC que se anuncian. Las TIC son una realidad tan omnipresente en los hogares, en las empresas, en el ocio, en el trabajo, en la comunicación que, inevitablemente, las escuelas tienen que integrarlas y convertirlas en un eje clave del curriculum con la meta de formar a los niños y jóvenes como ciudadanos cultos y responsables ante la cibercultura. Dar la espalda a esta realidad sería negar el papel central de la escuela como institución educativa de la sociedad del XXI. Este año, más que nunca, deseo un feliz 2013.

P.D. Se cumplen 6 años desde que escribí la primera entrada de este blog. Confieso que, desde el pasado mes de julio, no he vuelto a escribir nada en él. Supongo que el hecho de estar enredado con otras escrituras, con otras diversas tecnologías (Twitter, Moodle, Tablets, smartphones, etc.), con varios proyectos y con muchos viajes,... no dispongo del sosiego necesario para alimentar de forma continuada este blog. Espero que en el 2013 recupere la ilusión y la disciplina necesaria para actualizar este blog y mantenerlo vivo e interesante.



14 noviembre, 2011

Conferencia sobre "Tecnoloxías Dixitais e Dereito á Educación"

Hace pocos días estuve en Santiago de Compostela participando en el VIII Simposio sobre O Libro e A Lectura que organiza la AGE (Asociación Galega de Editores). Allí se estuvo debatiendo en torno a la propiedad digital en el contexto digital. Me propusieron que hablara sobre las tecnologías digitales y el derecho a la educación. Me presentó mi antiguo colega y amigo Manuel Bragado actual presidente de dicha asociación y que, desde hace varios años, mantiene un Blog denominado "Brétemas" sobre la edición cultural donde hace una referencia a dicha conferencia.

En mi exposición retomé algunas de las ideas que ya he expresado en otras charlas sobre el cambio cultural que está produciéndose desde una cultura construida en torno a objetos sólidos como los libros, los discos o las películas a otra más líquida y aparentemente desordenada difundida a través de lo que se denomina la Red. Planteé la necesidad de reinventar la educación que se imparte en las escuelas abordando una nueva redefinición de alfabetización. Y finalicé sugiriendo algunas ideas sobre qué tipo de materiales didácticos necesitamos para esa escuela digital. Mi intervención fue en lengua gallega (era la primera vez que lo hacía), pero me sentí orgulloso de poder hacerlo en unas jornadas organizadas, precisamente, por la asociación de editoriales que publican libros en gallego. Fue una estancia breve en Santiago, pero intensa en emociones e ideas. Al finalizar el Simposio se aprobaron una serie de conclusiones sobre la edición y los derechos de autor donde se recogen algunas ideas de los debates desarrollados.

El lugar de celebración del Simposio fue en la sede del Consello da Cultura Galega (en la plaza do Obradoiro) donde las intervenciones fueron retransmitidas a través de Internet. Dejo enlace a mi conferencia.


Watch live streaming video from consellodaculturagalega at livestream.com

09 septiembre, 2011

Hay razones para creer en una escuela mejor

Nuevamente vuelvo a descubrir un video creado por un colegio público de mi isla. Es el CEIP Rosa María Alonso (Tacoronte-Tenerife) donde han grabado una historia colectiva para difundir el mensaje de que tenemos que creer en que es posible construir "una escuela mejor" (cada uno lo interpretará a sus cánones pedagógicos)

Si eres docente, o estudiante de maestro, o profesional educativo o persona sensibilizada por la educación de los niños y niñas en las escuelas, te recomiendo que este vídeo porque te provocará emociones y sonrisas

es un cuento con final feliz,
me gusta ;-)